Cách nói chuyện với trẻ về chứng tự kỷ

Cách nói chuyện với trẻ về chứng tự kỷ
Cách nói chuyện với trẻ về chứng tự kỷ

Khi con bạn tiếp xúc với nhiều cuộc trò chuyện của người lớn hơn hoặc môi trường xã hội gia tăng, chúng có nhiều khả năng gặp người mắc chứng tự kỷ hơn. Và chúng sẽ bắt đầu tìm đến bạn với những câu hỏi và sự tò mò về những gì chúng nhận thấy, và điều cần thiết là phải biết cách nói chuyện với trẻ về chứng tự kỷ. Điều quan trọng là có thể nói chuyện với họ về thế giới và trả lời các câu hỏi của họ vì họ vốn tò mò. Sự tò mò cuồng nhiệt này đôi khi có thể tạo ra những tình huống không thoải mái khi trẻ em hỏi (thường lớn tiếng hoặc không đúng lúc) về điều gì đó mà chúng nhận thấy, bao gồm cả sự khác biệt hoặc đặc điểm độc đáo mà chúng nhận thấy ở một người nào đó. Giống như hỏi, “Tại sao người phụ nữ đó cần nạng?” hoặc “Tay của người đàn ông đó bị sao vậy?”

Trẻ nhận xét về sự khác biệt mà chúng có thể nhìn thấy, sự khác biệt về hình ảnh – giống như một người đang sử dụng nạng hoặc một vết bớt.1 Khi lớn hơn, chúng bắt đầu nhận thấy cách mọi người tham gia và tương tác với thế giới khác với chúng. Điều này có thể bao gồm khuyết tật trí tuệ, khuyết tật học tập và trở ngại về lời nói. Tự kỷ là một sự khác biệt rất lớn được thể hiện trong cách trẻ em giao tiếp, tương tác hoặc xử lý thế giới xung quanh. Dưới đây là một số điều cần nhớ khi quyết định cách nói chuyện với con bạn về chứng tự kỷ.

5 Điều Cần Lưu Ý Khi Trò Chuyện Với Con Bạn Về Bệnh Tự Kỷ

1. Đừng lảng tránh cuộc trò chuyện

Tò mò là điều tự nhiên, vì vậy đừng tắt cuộc trò chuyện. Trẻ em thường không có ý xấu; họ chỉ quan tâm. Họ đã phát hiện ra điều gì đó khác với những gì họ biết hoặc hiểu và muốn cố gắng hiểu những gì họ nhìn thấy.2 Có một số lo sợ về việc đúng đắn về mặt chính trị có thể khiến chúng ta kết thúc cuộc thảo luận theo bản năng. Tuy nhiên, bằng cách không giải quyết câu hỏi của họ, chúng ta có thể vô tình gây ra nhiều thiệt hại hơn vì điều đó có nghĩa là chúng ta nên bỏ qua sự khác biệt hoặc rằng sự khác biệt là điều đáng xấu hổ.

Ngoài ra, ngay cả khi trẻ ngừng hỏi về sự khác biệt, bạn có thể chắc chắn rằng chúng vẫn không ngừng nhận ra điều đó. Thay vào đó, họ sử dụng trí tưởng tượng, kinh nghiệm, những gì người khác nói với họ hoặc những thành kiến ​​để hiểu những gì họ nhìn thấy. Vì vậy, tốt hơn hết là bạn nên điều hướng cuộc trò chuyện này với họ hơn là để họ tự tìm hiểu.

2. Hỏi Họ Những Gì Họ Biết

Khi quyết định cách nói chuyện với con bạn về chứng tự kỷ, hãy tìm hiểu những gì chúng biết trước khi bạn bắt đầu mô tả chứng tự kỷ là gì. Bằng cách đó, bạn có thể đánh giá những gì họ đã hiểu (điều này giúp bạn có cơ hội làm rõ mọi quan niệm sai lầm) và cũng cố gắng hiểu lý do tại sao họ muốn biết. Điều này có thể giúp xác định số lượng bạn có thể muốn hoặc cần chia sẻ tại thời điểm đó. Khi bạn cung cấp cho họ thông tin, hãy nghĩ về mức độ phát triển của họ; cung cấp cho họ vừa đủ để họ hiểu nhưng cố gắng đừng cung cấp cho họ quá nhiều thông tin. Sau đó, cung cấp cho họ cơ hội quay lại với bạn nếu họ có thêm câu hỏi.

3. Nói chuyện với họ về sự khác biệt của chúng ta

Thảo luận về sự khác biệt của bộ não và phong cách suy nghĩ và sẽ thật nhàm chán nếu mọi người đều nghĩ giống nhau hoặc thích những thứ giống nhau. Bạn cũng có thể nhắc họ về các kỹ năng, điểm mạnh và thách thức của họ để giúp họ nhớ rằng không sao cả khi mọi người đều khác biệt và tất cả chúng ta đều giỏi một số việc hoặc nhận thấy các nhiệm vụ cụ thể đến dễ dàng hơn những việc khác.3

Sự nhấn mạnh này đặt giá trị vào các loại não và cách suy nghĩ khác nhau trước khi bạn giải quyết khái niệm chẩn đoán tự kỷ nghĩa là gì. Bạn cũng có thể xem xét những gì con bạn đã nhận thấy khiến chúng đặt câu hỏi. Giả sử họ đã nhìn thấy một hành vi cụ thể mà một người mắc chứng tự kỷ đang thể hiện. Trong trường hợp đó, bạn có thể nói thêm về chẩn đoán cũng như những điểm mạnh và thách thức cụ thể mà người tự kỷ có thể gặp phải.

4. Đừng tập trung vào chẩn đoán

Tránh tập trung vào chẩn đoán. Tùy thuộc vào độ tuổi, mức độ phát triển và lý do đặt câu hỏi, bạn có thể giải thích rằng chứng tự kỷ tồn tại trên một phổ, nghĩa là không có hai người mắc chứng tự kỷ nào làm, nói hoặc nghĩ về những điều giống nhau. Tuy nhiên, họ có thể gặp một số thách thức với các tình huống xã hội, cách họ giao tiếp, học hỏi, suy nghĩ và giải quyết vấn đề. Trọng tâm ở đây không phải là những thách thức mà người tự kỷ phải đối mặt hay thậm chí là xếp họ vào một nhóm giống nhau. Thay vào đó, hãy cân nhắc nhắc nhở họ rằng mọi người đều khác nhau, kể cả những người có cùng chẩn đoán và thảo luận với họ rằng những người mắc chứng tự kỷ có những kỹ năng đặc biệt hoặc cách suy nghĩ độc đáo tích cực, thú vị hoặc sáng tạo.

5. Đội mũ thám tử lên!

Nếu bạn không biết nhiều về chứng tự kỷ, không biết làm thế nào để nói chuyện với con bạn về chứng tự kỷ hoặc lo lắng rằng bạn có thể hiểu sai, bạn có thể hoãn cuộc trò chuyện. Cho họ biết rằng câu hỏi của họ là chính đáng nhưng cũng cởi mở rằng bạn không chắc chắn về câu trả lời. Bạn có thể đề nghị cùng nhau thực hiện một số nghiên cứu; thư viện địa phương của bạn hoặc các tổ chức tự kỷ quốc gia hoặc tiểu bang sẽ là một nguồn tài liệu và sách tuyệt vời mà bạn có thể đọc. Autism Speaks là một nguồn thông tin tuyệt vời khác để tìm hiểu thêm. Ngoài ra còn có nhiều sách ảnh tập trung vào những hiểu biết sâu sắc về chứng tự kỷ, vì vậy đừng quên chọn một số tài liệu đọc trước khi đi ngủ cho bạn và con bạn.

Giữ cho các cuộc trò chuyện cởi mở giúp chúng ta tập trung vào những điểm mạnh và phản ánh cách mọi người làm những điều khác biệt. Sau đó, chúng ta tạo cơ hội cho con cái học cách chấp nhận và khoan dung.4, 5 Trẻ em được lập trình để lập danh mục và hiểu thế giới xung quanh chúng, bao gồm cả những người trong đó. Vì vậy, thay vì kết thúc cuộc trò chuyện, hãy cân nhắc rằng điều quan trọng nhất là cách chúng ta phản ứng với những quan sát của chúng vì nó tạo ra ý định và nhận thức, điều này sẽ có lợi cho con cái chúng ta khi chúng định hướng thế giới của mình.

Tài nguyên
1. DeGrella, LH, & Green, VP (1984). Thái độ của trẻ nhỏ đối với khuyết tật chỉnh hình và giác quan. Giáo dục Người Khuyết tật Thị giác, 16(1), 3–11.
2. Patricia G. Ramsey (2008) Phản ứng của trẻ em đối với sự khác biệt, NHSA DIALOG, 11:4, 225-237, DOI: 10.1080/15240750802432607
3. Kostelnik, MJ, Onaga, E., Rohde, B., & Whiren, A. (2002). Trẻ em có nhu cầu đặc biệt: Bài học cho các chuyên gia mầm non. New York: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm.
4. Kim cương, Kê (1993). Quan niệm của trẻ mầm non về khuyết tật ở các bạn cùng trang lứa. Giáo dục sớm và Phát triển, 4(2), 123–129
5. Diamond, KE, Hestenes, LL, Carpenter, ES, & Innes, FK (1997). Mối quan hệ giữa việc ghi danh vào một lớp học hòa nhập và ý tưởng của trẻ mầm non về người khuyết tật. Các chủ đề trong Giáo dục Đặc biệt cho Trẻ nhỏ, 17, 520–536.

Nguồn : Baby-chick

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *